{"id":1627,"date":"2026-06-17T07:19:51","date_gmt":"2026-06-17T07:19:51","guid":{"rendered":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/?p=1627"},"modified":"2026-06-17T07:23:17","modified_gmt":"2026-06-17T07:23:17","slug":"programmering-som-valgfag-erfaringer-fra-solroed","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/index.php\/2026\/06\/17\/programmering-som-valgfag-erfaringer-fra-solroed\/","title":{"rendered":"Programmering som valgfag – erfaringer fra Solr\u00f8d"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

I Solr\u00f8d Kommune har man i april\/maj i \u00e5r startet et nyt kommunalt fors\u00f8g med valgfag p\u00e5 tv\u00e6rs af de tre folkeskoler, som gav elever p\u00e5 7. og 8. \u00e5rgang mulighed for at v\u00e6lge enten et valgfag p\u00e5 30 lektioner eller et praktikforl\u00f8b i uge 13 samt et nyt forl\u00f8b i uge 19. Eleverne blev inddraget i processen omkring valg af valgfag, hvorefter interesserede l\u00e6rere kunne byde ind p\u00e5 at st\u00e5 for undervisningen. Det resulterede i et bredt udvalg p\u00e5 18 forskellige valgfag \u2013 v\u00e6sentligt flere end normalt. Tilmeldingen blev \u00e5bnet p\u00e5 et fast tidspunkt, s\u00e5 eleverne kunne v\u00e6lge hold online. Hvis et \u00f8nsket hold blev fyldt op, blev eleverne efterf\u00f8lgende fordelt p\u00e5 andre hold.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Indhold p\u00e5 valgfaget<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\u00a0<\/p>

\"\"<\/p>

Programmet var bygget op p\u00e5 baggrund af mine erfaringer fra flere \u00e5rs arbejde med programmering i skolen samt det ungdomsskolehold i Greve, som jeg har undervist i gennem n\u00e6sten fire \u00e5r. Eleverne startede med Scratch\/CodingLab, hvor de arbejdede kreativt og visuelt med grundl\u00e6ggende programmeringsbegreber, f\u00f8r de senere blev introduceret til Python som tekstbaseret programmeringssprog. Undervejs arbejdede de ogs\u00e5 med hjemmesider i Studiesites p\u00e5 Skoletube og med forskellige perspektiver p\u00e5 kunstig intelligens.<\/p>

For at styrke elevernes forst\u00e5else af grundl\u00e6ggende programmering arbejdede vi ud fra konceptet \u201cL\u00e6r Python fra Scratch\u201d, hvor jeg tog udgangspunkt i mit eget undervisningsmateriale. Her blev de samme projekter f\u00f8rst gennemg\u00e5et i Scratch og derefter oversat til Python. P\u00e5 den m\u00e5de kunne eleverne genkende logikken og sammenh\u00e6ngene mellem de to programmeringsformer og lettere forst\u00e5 centrale begreber som variabler, l\u00f8kker, betingelser og koordinater. M\u00e5let var at bygge bro mellem det visuelle og det tekstbaserede, s\u00e5 overgangen til Python blev mere overskuelig og meningsfuld for eleverne.<\/p>

Python er gratis at bruge, men kr\u00e6ver en almindelig computer og kan ikke installeres p\u00e5 Chromebooks. Derfor havde jeg indg\u00e5et en aftale med Raw Power Games om l\u00e5n af 12 b\u00e6rbare computere til de elever, som ellers kun havde adgang til Chromebook.\u00a0<\/p>

I l\u00f8bet af ugen fik eleverne desuden bes\u00f8g af firmaet, som fortalte om professionel spiludvikling. Det gav eleverne et konkret indblik i, hvordan programmering kan bruges i praksis, og hvilke muligheder der findes inden for omr\u00e5det.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Eleverne<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

De to hold var udsolgt begge gange og bestod hver gang af 16 elever fra 7. og 8. klasse \u2013 alle drenge og i h\u00f8j grad den klassiske type elever, som interesserer sig for computere og spil. Gruppen sp\u00e6ndte bredt b\u00e5de fagligt og socialt, og det blev tydeligt, hvor forskelligt eleverne gik til programmering og undervisning generelt.<\/p>

\"\"<\/p>

Nogle elever arbejdede meget selvst\u00e6ndigt og seri\u00f8st. Enkelte elever sad prim\u00e6rt alene og arbejdede koncentreret gennem hele forl\u00f8bet. P\u00e5 hvert hold var der 4 elever, som tydeligt havde flair for programmering. De eksperimenterede, arbejdede fokuseret og havde brug for ekstra udfordringer undervejs. \u00c9n af eleverne sagde ofte, at han \u201cikke kunne finde ud af det\u201d, samtidig med at han hjalp flere af de andre elever med deres projekter.<\/p>

Samtidig var der flere elever, som havde sv\u00e6rt ved at holde koncentrationen over l\u00e6ngere tid. En gruppe p\u00e5 fire elever fra 7. klasse pjattede en del og havde brug for t\u00e6t styring for at holde fokus, selvom de fleste af dem alligevel fik gennemf\u00f8rt opgaverne. Tre andre elever gik godt i gang, men mistede gradvist koncentrationen i l\u00f8bet af undervisningen. Derudover var der nogle elever, som ikke virkede s\u00e6rligt motiverede for selve valgfaget, men som trods alt fik lavet noget undervejs. Fire elever n\u00e6vnte direkte, at valgfaget ikke havde v\u00e6ret deres eget valg.<\/p>

Relationerne mellem eleverne fyldte ogs\u00e5 meget i undervisningen. Flere arbejdede t\u00e6t sammen i vennegrupper, hvilket for nogle styrkede motivationen og samarbejdet, mens det for andre f\u00f8rte til uro og pjatteri. To elever havde s\u00e6rligt sv\u00e6rt ved at sidde stille og endte ofte i konflikter eller med at irritere de andre. En anden elev virkede prim\u00e6rt til at v\u00e6re med p\u00e5 grund af sin ven og deltog mere i sjov og ballade end i selve programmeringen.<\/p>

En gennemg\u00e5ende udfordring var elevernes store fokus p\u00e5 gaming. Mange tog enhver mulighed for at spille p\u00e5 mobil eller computer \u2013 b\u00e5de i pauserne og i undervisningen, hvis der ikke var direkte voksenopm\u00e6rksomhed. For flere af eleverne virkede computerspil til at fylde markant mere end interessen for at skabe noget selv gennem programmering. Samtidig blev det tydeligt, at nogle elever foretrak pauser og sociale aktiviteter frem for l\u00e6ngere perioder med fordybelse.<\/p>

P\u00e5 trods af udfordringerne arbejdede de fleste elever med forskellige programmeringsprojekter i l\u00f8bet af ugen, og flere viste b\u00e5de kreativitet, samarbejdsevner og teknisk forst\u00e5else undervejs.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Refleksion over valgfaget<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Valgfaget satte fokus p\u00e5 et interessant sp\u00e6ndingsfelt mellem digitalt forbrug og digital skabelse. Mange af eleverne valgte programmering, fordi de elsker computere, spil og teknologi. Men interessen for at spille er ikke n\u00f8dvendigvis det samme som interessen for at skabe noget selv.<\/p>

For nogle elever blev programmering hurtigt en vej til fordybelse, kreativitet og eksperimenter. De n\u00f8d at bygge egne spil, teste id\u00e9er og finde l\u00f8sninger p\u00e5 problemer undervejs. For andre kr\u00e6vede det langt mere st\u00f8tte og tid at flytte fokus fra spilforbrug til egentlig skabende aktivitet. Flere elever havde sv\u00e6rt ved at slippe gamingkulturen og faldt hurtigt tilbage i rollen som forbrugere frem for udviklere. Det understregede, at programmering i skolen ikke kun handler om teknik, men ogs\u00e5 om motivation, koncentration, kreativitet og digitale vaner.<\/p>

Samtidig blev det tydeligt, at det ikke n\u00f8dvendigvis var \u201cin\u201d at v\u00e6re dygtig til programmering. Flere af de fagligt st\u00e6rke elever skjulte sig n\u00e6rmest bag sk\u00e6rmene og havde ikke lyst til at vise deres projekter frem for resten af holdet. Det peger p\u00e5 nogle sociale dynamikker, hvor det kan v\u00e6re sv\u00e6rt for elever \u00e5bent at st\u00e5 ved faglige kompetencer. Mange elever er ikke vant til at anerkende hinandens styrker og interesser p\u00e5 en positiv m\u00e5de, og det p\u00e5virkede tydeligt stemningen omkring de elever, som faktisk havde flair for programmering og kreative l\u00f8sninger.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Hvad skal eleverne l\u00e6re i skolen?<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Valgfaget rejser samtidig st\u00f8rre sp\u00f8rgsm\u00e5l om programmeringens rolle i en tid med kunstig intelligens. I \u00f8jeblikket fylder s\u00e5kaldt \u201cvibe coding\u201d meget i skoledebatten. Begejstringen er stor, n\u00e5r sm\u00e5 b\u00f8rn kan g\u00f8re tegninger levende med AI, eller n\u00e5r elever uden programmeringserfaring kan udvikle spil ved blot at beskrive deres id\u00e9er med naturligt sprog. AI g\u00f8r det muligt hurtigt at skabe imponerende projekter og s\u00e6nker adgangsbarriererne markant.<\/p>

Samtidig opst\u00e5r sp\u00f8rgsm\u00e5let om, hvad eleverne egentlig l\u00e6rer om teknologi, hvis store dele af den kreative og probleml\u00f8sende proces overlades til AI. Hvis elever prim\u00e6rt l\u00e6rer at bede en AI om at lave noget for dem, risikerer de s\u00e5 at miste forst\u00e5elsen for de mekanismer, logikker og valg, der ligger bag teknologien?<\/p>

Programmering i skolen handler derfor m\u00e5ske mindre om at uddanne fremtidige programm\u00f8rer og mere om at give elever erfaringer med at skabe, eksperimentere, fejle og forst\u00e5 digitale systemer indefra. Netop den erfaring kan blive endnu vigtigere i en tid, hvor AI g\u00f8r det stadig lettere at f\u00e5 teknologi til at \u201cvirke\u201d uden n\u00f8dvendigvis at forst\u00e5, hvordan eller hvorfor den virker.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Nyt valgfag i uge 40<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Jeg har sagt ja til at lave en ny omgang med programmering i n\u00e6ste skole\u00e5r. Det vil blive tilbudt som et 30 lektioners valgfag i uge 40, og hvis interesseren er der blandt deltagere, kan det udvides til yderligere 30 lektioner senere.<\/p>

Det skal I nok ogs\u00e5 h\u00f8re mere om.\u00a0

Programmet vil v\u00e6re det samme meget hen ad vejen, men en del af Python opskrifterne bliver tilpasset til Rasberry Pis nye online kode-editor: Code Classroom<\/a>, som g\u00f8r det muligt for eleverne at bruge deres egne Chromebooks.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Inspiration til andre<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Jeg er i \u00f8jeblikket ved at opbygge dette nye vidensunivers, som l\u00f8bende bliver udvidet og videreudviklet.<\/p>

M\u00e5let er at samle praksisn\u00e6re materialer og konkrete undervisningsforl\u00f8b, som g\u00f8r det lettere for l\u00e6rere at arbejde med programmering i skolen \u2013 b\u00e5de i valgfag og i den almindelige undervisning.<\/p>

Planen er blandt andet at dele mange af de opskrifter, som har v\u00e6ret brugt i valgfaget, s\u00e5 andre l\u00e6rere kan lade sig inspirere og tilpasse dem til deres egne elever og faglige sammenh\u00e6nge. Den forel\u00f8bige plan er, at der efter sommerferien vil ligge en r\u00e6kke opskrifter til b\u00e5de Scratch og Python med fokus p\u00e5 progression fra visuel til tekstbaseret programmering. Og med tiden vil biblioteket blive udvidet med opskrifter til ScratchJr og OctoStudio.<\/p>

Materialer og opskrifter p\u00e5 programmering-for-alle.dk er ophavsretligt beskyttet. Skoler, institutioner og virksomheder m\u00e5 kun anvende materialet efter aftale med Copydan Tekst & Node og inden for aftalens rammer.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Artiklen er ogs\u00e5 publiceret i en lettere redigeret form i bladet for IT- og medievejledere: It, medier og l\u00e6ring : Det er bare noget vi leger.- nr. 2, juni 2026. Link f\u00f8lger.<\/p>

Artiklen er skrevet i samarbejde med ChatGPT.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

I Solr\u00f8d Kommune har man i april\/maj i \u00e5r startet et nyt kommunalt fors\u00f8g med valgfag p\u00e5 tv\u00e6rs af de tre folkeskoler, som gav elever p\u00e5 7. og 8. \u00e5rgang mulighed for at v\u00e6lge enten et valgfag p\u00e5 30 lektioner eller et praktikforl\u00f8b i uge 13 samt et nyt forl\u00f8b i uge 19. Eleverne blev … L\u00e6s Mere<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1630,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[39,41],"tags":[66],"class_list":["post-1627","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-artikel","category-programmering-som-valgfag","tag-inspiration"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/valgfag5.jpeg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1627","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1627"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1627\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1638,"href":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1627\/revisions\/1638"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1630"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1627"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1627"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/programmering-for-alle.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1627"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}